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小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探

更新时间:2019-05-17 所属栏目:论文范文

作者:赵琼 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:无论何时,语文都是小学教育中的重中之重。而阅读能力对于语文的综合水平有着巨大的影响,读写结合的阅读教学模式更有利于学生对知识的理解,使语文教学更加容易、更有意义。
  关键词:小学语文;阅读;读写结合
  一、 引言
  一直以来,阅读和写作就像是语文的“疑难杂症”一般,不好医治。多数学生一见到阅读写作就跟老鼠遇见猫一样。众所周知,读写结合的阅读方式,不仅与我国的教育相对应,还可以使学生的阅读能力、写作水平得到提高。对于这种语文教育模式,老师可以从以下几点入手教学。
  二、 抓住重点词语
  中华文化博大精深,在阅读教育中,应该对四字词语仔细讲解。不认识的字或者不理解的词可以让学生自己查字典解决,从而增加学生的词汇量。不积跬步,无以至千里,要使学生们更加“博学”,对所学知识融会贯通,作为老师就应该带领着学生在词海里遨游。
  在三年级上册《爬天都峰》中有一句:“是一位白发苍苍的老爷爷。”在这句中,“苍苍”意为灰白色。头发灰白,“白发苍苍”是形容人的苍老。在给学生解释完词语意思之后,学生就知道了写作可以用“白发苍苍”形容老爷爷或者老奶奶。可以拓展词语,让学生学到更多的知识,例如:须发皆白、白发苍颜、白发婆娑都是形容年迈的老人。“婆娑”这个词语笔画较多,学生不容易记住,可以让学生在练习本上多写几遍,然后抽取几名学生在黑板上默写。告诉学生们在写作中,要尽可能多地使用学过的成语,学会学以致用。
  三、 注意句子的写作手法
  (一) 注意句子的修辞手法
  阅读和写作是学生应该掌握的基本能力。在平時阅读中,要注意好词好句、修辞手法、语法结构的积累,将积累的东西运用到写作中,才是真正自己学到的知识。
  在三年级上册《陶罐和铁罐》一文中文章都运用的是拟人的修辞手法。例如:“你敢碰我吗,陶罐子”铁罐傲慢地问。因为铁罐事实上并不会说话,作者只是运用拟人的修辞手法,将铁罐拟人化,从而表达铁罐子的傲慢,更为文章结尾做出铺垫。在这节课的教学中,让学生运用拟人的修辞手法造句,抽取其中几个学生的句子进行朗读,不仅锻炼了学生的写作能力,还使课堂趣味十足。
  在四年级上册《火烧云》中:这地方的火烧云变化及多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……在这句中“一会儿……一会儿……”运用排比的修辞手法,生动形象地写出了火烧云的各种形状、变幻多姿。跟上述方法一样,让学生运用“一会儿……一会儿”运用排比的修辞手法进行造句,达到读写综合的教学模式。
  (二) 注意句子的表达方式
  学生在阅读完文章后,应该思索这篇文章运用了什么表达方式,而学生该思索的也正是老师需要引导的。俗话说:“师傅领进门,修行靠个人。”作为老师,对学生进行正确得当的引导,才会使学生正确地进行思考。表达方式包括:记叙、议论、抒情、描写、说明五种。首先得让学生记住这些,才能让他们思考所读的文章是哪种表达方式。
  在四年级上册《颐和园》一文中,讲述的是颐和园的构造。所运用的是描写的表达方式。在教学中,可以通过“认为是……表达方式的同学请举手”的方式,来知道哪些同学还没有掌握表达方式的知识。
  四、 提高学生的能力
  (一) 锻炼学生的总结能力
  在阅读短文中,总会有一道题是“请以简洁的语句总结文章的大意”,有些同学这道题是满分,而有些同学每次都写得很啰嗦被扣一两分。因此在学生读完每篇文章时,老师应该让他们总结文章的大意,从而锻炼学生的总结能力。
  三年级下册《她是我的朋友》中,孤儿院的阮恒一直以为献血会死,但是为了救自己的好朋友还是决定献出自己的血。文章通过对阮恒一系列的描写,生动地展现了他对朋友无私的奉献精神。这就是一篇可以锻炼学生的文章。可以让学生自己讲述跟好朋友之间的经历或者让他们以朋友为话题写一段话,让他们更加珍惜彼此之间的友谊的同时也提高了写作能力。
  (二) 培养学生的想象力
  想象力是学好语文的条件,如果一个学生缺乏想象力,那学习语文就会很吃力,会跟不上其余同学的进度,也就没有了思考的余地。好的想象力可以带你去任何你想去的地方,可以看到很多优美的画面。因此,培养学生的想象力非常重要,老师要各种不同的方式去塑造学生的想象力。
  在三年级下册《一个小村庄的故事》中,主要讲述了一个村子之前有过一片森林,但自从有了斧头,人们为了让自己过得更好而砍伐森林,结果到最后什么都没有了的故事。老师在讲这篇文章的时候,可以让学生发挥自己的想象力,创造另一个结局。
  五、 师生、同学课堂互动
  印度诗人泰戈尔指出:“教育不是铁器的敲打,,而是水的载歌载舞。”为了使学生对课堂充满兴趣,需要引入互动。在互动过程中,要注意每个学生的感受,让学生积极参与到互动中,让他们享受互动的过程。
  例如在四年级上册《小木偶的故事中》有两个主角,分别是老木匠和小木偶。可以抽两个学生分别扮演这两个角色,或者男生全体扮演老木匠、女生全体扮演小木偶,或者老师扮演老木匠、学生们扮演小木偶,来阅读这篇文章。既可以促进学生与学生之间的关系,又可以提升师生之间的感情。
  六、 结束语
  综上所述,阅读和写作是有密切联系的,读写结合教学模式的应用,在提高学生能力的同时,更促进了师生之间的感情。
  参考文献:
  [1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育,2017(14):5-5.
  [2]江玲俐.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].教育:文摘版:00287-00287.
  [3]薛丽芬.梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风——小学阅读教学互动规律探讨[J].新教育,2014(14):71-72.
  [4]盛爱兰.关于小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊,2016,12(12):190-191.
  作者简介:
  赵琼,甘肃省平凉市,平凉市拂晓小学。


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